Mai 2021
Nous utilisons tous des exercices lorsque nous nous entraînons au débat, et
nous utilisons les exercices à des fins différentes.
En général, un club de débat ou une organisation nationale dispose d'un
stock d'exercices standard, et augmenter ce stock est probablement utile pour
tout le monde. Voici donc une tentative de collecte d’exercices de nombreux
pays différents et de les décrire dans un seul document.
Les exercices sont classés par thème général de ce qu'ils entraînent, bien
qu'ils entraînent souvent plus d'une chose. Ces éléments sont également
mentionnés. Nous indiquons également si ces exercices peuvent être faits
individuellement ou à deux.
Lors du choix des exercices, il est probablement utile de garder à l'esprit
l'objectif de l'exercice et la manière de donner un retour sur l'exercice (le
cas échéant) avant de commencer à les inclure dans le programme d'entraînement.
Il est souvent possible de modifier les exercices pour qu'ils correspondent
exactement à votre objectif.
Nombre de ces exercices sont issus d'une session de l'IDEA Debate Exchange,
dirigée par Anne Valkering.
Parler en public
Il s'agit surtout de combattre la peur de parler en public ou de s'habituer
à se tenir devant un groupe.
Respirez : (Individuel) Expliquez que la moitié de la peur
de parler en public est due à la crainte de perdre le contrôle devant une foule,
montrez comment une respiration lente et régulière peut faire disparaître cette
peur, prenez quelques respirations en groupe (en comptant jusqu'à 10 avant de
pouvoir expirer).
Ensuite, faites un discours d'une minute sur un argument (et enregistrez ce
discours). Maintenant, faites le même discours, mais en 1:30 minutes. Ensuite,
refaites le même discours, mais en 45 secondes seulement.
Si j'étais président/dieu/chef des Nations
unies/etc : Préparez vos
plans pour le moment où ils étaient en position de pouvoir, donnez-leur 30
secondes ou une minute. Vous pouvez aussi les laisser se poser la question par
deux et leur demander de présenter le plan de l'autre au groupe. Il s'agit de
s'habituer à parler devant un groupe sans rien en particulier.
Mots aléatoires : demandez aux participants de parler d'un objet
aléatoire (bouilloire, tongs, étoile, football) pendant 30 secondes à une
minute. Là encore, il s'agit de s'habituer à parler.
Compétences/style de présentation
La présentation concerne les compétences de communication verbale et non
verbale d'une personne, les expressions faciales, l'utilisation des mains et du
corps, le ton, la vitesse, le volume et les variations de la voix, et comment
ces éléments se combinent. Ces exercices permettent d'accroître le contrôle et
la conscience de l'orateur en ce qui concerne ces parties de l'art oratoire.
Ils ont pour but de s'assurer que chacun essaie différents styles afin de
trouver les éléments qui leur conviennent.
Attribuez les erreurs : (deux personnes) écrivez un ou deux tics, erreurs
ou autres choses courantes qui rendent un style de présentation distrayant.
Chaque personne choisit une ou deux de ces erreurs et les intègre dans son
prochain discours. Cela permet aux gens de ressentir l'impact d'une erreur particulière,
et de la voir chez une autre personne. Vous pouvez également assigner des
personnes spécifiques.
Caméra cachée : filmez quelqu'un en train de faire un discours,
pointez du doigt les gestes de la main, les mouvements drôles, leur impact.
Objectifs gestuels : donnez aux gens un objectif pour un geste, en
combinant des mots spécifiques avec des gestes, ou des humeurs spécifiques. Par
exemple, dites-leur qu'ils doivent écarter leur bras droit pour faire un geste
large, lorsqu'ils parlent d'une solution à un plan. Ou bien qu'ils doivent
montrer qu’ils trouvent quelque chose de très important avec des gestes
spécifiques de la main.
Livre sur la tête : demandez aux participants de faire un discours
avec un livre sur la tête. Le discours se termine lorsque le livre tombe. C'est
un peu difficile dans les discours où l'on prend des PdI ; il est donc
préférable de les laisser tomber.
Euh : lorsque quelqu'un dit « euh ! », son tour dans un jeu, un
discours ou dans n’importe quelle autre chose se termine.
Argumentaire de vente : laissez les gens faire un argumentaire de vente
sur des objets aléatoires, avec une émotion spécifique en tête (joie,
tristesse, colère). Commentez le langage corporel et l'utilisation de la voix.
Enregistrez-vous ou demandez à quelqu'un d'autre d'écouter.
Lecture émotionnelle : demandez aux participants de lire des poèmes, des
paroles de chansons, des discours célèbres, en ayant à l'esprit différentes
émotions. Discutez de la manière dont cela a fonctionné pour eux et commentez
le langage corporel et l'utilisation de la voix.
Discours émotionnel : demandez aux participants de faire un discours
sur un sujet aléatoire en pensant à des émotions spécifiques. Faites-les passer
à une autre émotion à mi-chemin si l'exercice se déroule bien.
Discours de
rôle : attribuez aux
participants un rôle avant leur discours. Par exemple, ils sont en train de
rédiger une motion sur l'avortement, et qu'ils ont été adoptés, ou qu'ils ont
subi un avortement.
Faites-les parler
à partir de cette expérience et de cette émotion.
Utilisation de la voix : demandez aux participants de changer de vitesse,
de volume ou de ton pendant qu'ils lisent ou prononcent un discours, afin
qu'ils remarquent l'effet produit.
Phrase simple : demandez aux participants de dire une phrase
simple plusieurs fois avec des volumes différents, vitesse, ton ou émotions.
Demandez-leur de répéter la tentative dans ces différents états avant de passer
à autre chose.
Missions de style : demandez aux participants de prononcer de
courts discours dans lesquels ils doivent utiliser un élément de style
spécifique, comme une hyperbole, une répétition, une allitération (pour les
figures de style, voir ici et ici).
Exemples : demandez à des personnes ou à des groupes de
trouver des exemples spécifiques avec différents arguments. Demandez-leur
ensuite de les tester lors de débats ou des discours. Discutez de ceux qui
fonctionnent le mieux.
Structure
Ces exercices portent sur la structuration des discours, mais aussi un peu
sur la structuration des arguments.
Ils aident à comprendre les bonnes structures et à trouver comment les
atteindre. Ils se basent en grande partie sur le modèle appelé SEXI(eR) [State Explain Illustrate (Relevance)] ; SAIL [State Argue, Illustrate, Link] ; ou POIL : (j'ai oublié le
dernier).
Choisissez un personnage de bande dessinée : demandez à chacun de choisir un
personnage de bande dessinée et d'expliquer pourquoi il l'a choisi. Posez
ensuite des questions. Demandez-leur ensuite d'écrire la structure de cet
argument.
Discours puzzle : prenez un ancien cas ou discours, découpez-le en
morceaux, demandez à l'autre personne de reconstituer le discours ou l'argument
dans l'ordre le plus logique.
Analyse d'article : analyser un article argumentatif, un essai, un
discours ou autre, et trouver comment l'argument est structuré. Ils donnent les
affirmations, les arguments qui les soutiennent, les arguments qui soutiennent
ces arguments, les illustrations, etc. Vous devrez vérifier au préalable les
articles, car ils manquent souvent de clarté.
Analyse de discours : demandez à une personne de préparer un discours
avec des arguments. Les autres écoutent et essaient de comprendre la structure.
Ils écrivent ce qui est une affirmation, une explication, une illustration,
etc.
Discutez-en avec l'orateur présent (mais en silence, sauf pour les
questions). Instructif pour l'orateur qui voit ce qu'il a compris, et renforce
les compétences d'écoute.
Écrire un discours : demandez aux élèves d'écrire un discours complet
sans le prononcer (peut être sous forme de points).
Demandez-leur d'indiquer la structure (SEXIeR ou autre).
Remue-méninges combinés : demandez au groupe de réfléchir à tous les
arguments en faveur d'une motion particulière. Demandez-leur ensuite d'examiner
les arguments et de suggérer comment ils peuvent être liés et regroupés. Voyez
ensuite si l'on peut faire des groupes de base et ordonnés au sein de chacun de
ces groupes.
Par exemple : la démocratie est une bonne chose, pourquoi ? à cause des
principes et de l'efficacité, et ensuite, sous les principes, nous faisons des
choses sur l'égalité, les droits des minorités, les droits de l'homme, etc. et
sous l'efficacité, quelque chose sur les boucles de rétroaction, la probabilité
que les dictatures deviennent violentes ou corrompues, etc.
Argumentation
Cet aspect est souvent lié à la structure, et un certain nombre des
exercices qui y sont mentionnés peuvent tout aussi bien fonctionner ici. Il y a
cependant un certain nombre d'autres choses qui relèvent de l'argumentation :
ce qui fait de bons arguments, ce qui rend l'analyse plus forte, etc. ce qui
fait de bons arguments, ce qui rend l'analyse plus forte, et quand arrêter de
creuser, par exemple.
Les arguments peuvent couvrir des déclarations factuelles, des raisons pour
lesquelles quelque chose est bon ou juste et des raisons pour lesquelles
quelque chose fonctionne d'une certaine manière (débats politiques, moraux et
d'analyse, dans un ordre non correct). Les déclarations énoncent ici
"pourquoi ceci est vrai" alors qu'en fait, l'argumentation peut
couvrir d'autres choses également.
Je ne suis pas du tout d'accord : une personne fait une déclaration et
argumente en ce sens, la personne suivante doit être en désaccord et argumenter
pourquoi, la personne d’après commence avec une nouvelle affirmation, ou, si
elle pense qu'elle peut ajouter de nouveaux éléments, elle argumente à nouveau
le cas opposé.
Jeu de réfutation : une personne présente un argument, la personne
suivante le réfute et présente un nouvel argument. Arrêtez lorsque personne n'a
de nouveaux arguments.
Jeu de l'enfant de 3 ans : demandez aux participants de fournir un
argument, demandez-leur pourquoi jusqu'à ce qu'ils ne puissent pas aller plus
loin ou qu'ils doivent répondre par "c'est juste comme ça / c'est juste
vrai / c'est un fait établi".
Gel des juges : demander à l'autre orateur d'interrompre le débat
lorsqu'ils ont besoin d'un orateur pour présenter un argument particulier, l'approfondir
ou le réfuter. Ou lorsqu'ils ont besoin d'une clarification.
Une version un peu extrême de la levée de la main.
Blocage de la réfutation : arrêtez un débat lorsqu'un argument n'a
pas été réfuté. Ne faites pas cela lorsque les équipes font déjà beaucoup de
réfutation.
Analyser les débats : choisissez un débat final ou un débat fort dans
une compétition majeure et analysez l'argumentation et comment elle évolue avec
votre équipe.
Répétition (1,2,3) : faites un discours d'une minute, analysez-le avec
un retour d'information, puis faites un discours de deux minutes pour prendre
en compte le retour d'information, répétez le processus une fois de plus et
faites un discours de 3 minutes (les temps peuvent bien sûr varier).
4 façons : présenter le même argument de quatre façons
différentes (en termes de structure, de preuves, d'exemples, etc.). Voyez ce
qui fonctionne le mieux.
Motions farfelues : faites débattre les participants sur des choses
qui sont manifestement fausses ou irréalisables. Assurez-vous qu'ils
développent correctement leurs arguments.
Motions sans connaissance : faites débattre les participants sur des
sujets dont ils ne peuvent rien savoir. Assurez-vous qu'ils développent
correctement leurs arguments.
Stratégie
La stratégie est un sac rempli de choses différentes, mais implique :
comment bien définir les cas, comment traiter les équipes les plus fortes et
les plus faibles dans votre débat, comment rester pertinent tout au long du
débat, …
Les motions ouvertes : utilisez des motions qui indiquent un domaine
thématique, mais pas la direction (THW faire quelque chose à propos de l'Euro),
ou une direction générale mais pas de domaine thématique (THW aller vert). Une
personne prépare le Premier ministre, l'autre le Chef de l'opposition.
Le Premier ministre doit bien réfléchir à la manière de définir le débat de
manière conventionnelle. Le chef de l'opposition doit réfléchir sérieusement à
la meilleure façon d'intégrer ses idées de manière impromptue dans le débat au
fur et à mesure qu'il se déroule.
Débats sans notes : organisez un débat mais n'autorisez pas les gens
à utiliser un stylo et du papier. Cela permet aux participants d’écouter mieux
le débat et de se concentrer sur les points les plus importants de chaque côté.
Choix de la deuxième moitié : dites aux débatteurs ce qu'est une
motion, demandez-leur de se préparer pour la deuxième moitié, puis regarder une
première moitié enregistrée du débat, et faites une prolongation.
Divers
Il s'agit d'exercices pour toutes sortes de choses, y compris l’assurance,
le brainstorming, la créativité et l'analyse approfondie.
Construire des cas ensemble : Vous préparez à la fois la partie Opp et
la partie Prop. Ensuite, les rôles sont attribués au hasard aléatoirement et
chacun d'entre vous dispose de 5 minutes pour préparer un discours. Cela crée
un terrain de jeu équitable, et permet de montrer la force de la stratégie, de
la pré-réfutation et de la réfutation.
Iron-manning : si vous voulez vraiment pousser au maximum la capacité
des gens à dire de nouvelles choses et à penser à de nouveaux arguments au
maximum, demandez à deux d'entre vous de faire un ironman lors d'une première
moitié ou un débat de BP complet. Fatiguant, mais certainement intéressant.
Pas de débats préparés : présentez une motion et faites-les débattre
directement. Cela permet d'apprendre à réfléchir spontanément et la créativité.
Les motions doivent être claires et fermées pour que cela fonctionne.
Pas de motions préparées : au lieu de débats réels, vous donnez aux
participants quelques minutes pour examiner une motion, et ensuite ils doivent
dire quels arguments ils choisiraient comme étant les plus forts.
Discutez.
Délais de remue-méninges : fixez des moments où les différentes
tâches de la période de préparation doivent être accomplies (par exemple, avoir
un plan au bout de 3 minutes, avoir la structure de base au bout de 10 minutes,
avoir des arguments et des exemples au bout de 13 minutes, penser au départ et
à l'arrivée en 15 minutes, en tout cas pour le premier orateur).
Préparation du résumé : demandez aux participants de préparer les
questions de base qu'ils supposent être présentes dans un débat sous forme de
résumé avant le débat. Assurez-vous ensuite de leur dire de ne jamais
d'utiliser cette structure pour leur résumé, sauf si les arguments sont
réellement présents. Précisez qu'ils peuvent également utiliser cette technique
pour penser à un bon cas de première moitié.
Fiches d'information : demandez à une personne de préparer une courte
introduction sur un thème sur une fiche d'information. Puis une motion liée à
la fiche d'information, soit directement, soit de manière (disons que la fiche
porte sur l'énergie nucléaire, alors soit vous débattez de la construction de
nouvelles nucléaires ou débattre de l'utilisation de sources d'énergie plus
vertes/renouvelables). Enseigne comment faire usage des connaissances
factuelles dans un débat et comment le faire de manière créative.
Argumentation et résolution de problèmes dans les
contes de fées.
Par exemple, prenons un conte de fées britannique "Jack et le haricot
magique". Après la lecture d'un conte de fées, la discussion est ouverte
et des questions critiques pour la discussion sont posées, par exemple :
"Jack a-t-il bien agi lorsqu'il a pris l'or, la poule et le haricot ? Il
faut admettre que presque chaque conte de fées présente un problème mis en
évidence, qui peut être débattu.
Trouver des arguments dans les discours
historiques. Les discours
historiques sont précieux non seulement en raison de leur importance
historique, mais aussi en raison de leur contenu. Par exemple, le discours du Premier
ministre du Royaume-Uni (1940-1955), Winston Churchill, contient des arguments
convaincants.
Les élèves découvrent les arguments contenus dans les discours, les
analysent et les évaluent. Ils peuvent les réfuter. Ensuite, Les élèves créent
leurs propres arguments, en prétendant être à la place de la personne qui a
prononcé le discours.
"Le débat critique"
Trouvez une motion pour laquelle vous (ou votre partenaire) avez des
opinions bien arrêtées sur un côté du débat. Puis développez l'autre côté
pendant 15 minutes. Discutez si vos opinions ont changé, ce que vous avez
appris à apprécier dans la position de l'autre partie.
Important : la mise en œuvre de cette activité favorise incontestablement
la tolérance.
Préparation de l'équipe
Vous vous donnez mutuellement une résolution et un côté à préparer. Après
avoir préparé la résolution, vous donnez votre avis sur les arguments de
l'autre et préparez l'autre partie. Faites-en une routine hebdomadaire.
IDEA
NL
Traduit de l’anglais par Jean-Gérard Anis
Coordonnateur du Programme Initiatives Jeunes
FOKAL OSF Haiti
